Abteilung Schul- und Unterrichtsforschung (ASU)

Für die Entwicklung und Bildung von Kindern und Jugendlichen stellen Schule und Unterricht zentrale Sozialisationsinstanzen und Lernumwelten dar. Die Schule als Arbeitsort für Lehrerinnen und Lehrer beinhaltet nicht nur die professionelle Aufgabe der Vermittlung von Inhalten, sondern auch die Unterstützung sozialer und emotionaler Lernprozesse sowie die Interaktion mit Familien, Institutionen, Behörden und Fachkräften. Es ist deshalb von grosser Relevanz, theoretisch zu analysieren und empirisch zu erforschen, wie Schule und Unterricht zu gestalten sind, damit Menschen bestmöglich in ihrer Entwicklung und Bildung unterstützt werden können. Dies ist der zentrale Aufgabenbereich der Schul- und Unterrichtsforschung. Sie versteht sich als ein Teilgebiet der Erziehungswissenschaft, in dem Fragen des Gelingens und der Gestaltung schulischer und unterrichtlicher Lern- und Entwicklungsprozesse mit interdisziplinären Bezügen und vielfältigen Methoden behandelt werden. Wichtige Forschungsfragen sind beispielsweise:

• Welche (positiven und negativen) Wirkungen haben schulische Lernumgebungen auf die Entwicklung kognitiver und nicht-kognitiver Kompetenzen von Lernenden und Lehrenden?
• Wie vollzieht sich Lernen in der Schule und wodurch kann es gefördert werden?
• Wie können Interessen, Motivation und positive Emotionen in Schule und Unterricht gefördert werden?
• Was zeichnet guten Unterricht aus?
• Wie wirksam sind Schule und Unterricht?
• Welche Bedeutung kommt sozialen Interaktionen in Schule und Unterricht für den Schulerfolg zu?
• Wodurch kann negativen Entwicklungen bei Schülerinnen und Schülern (z.B. Schulentfremdung, Prüfungsangst, deviantes Verhalten) vorgebeugt werden?
• Wie können Schulentwicklungsprozesse nachhaltig unterstützt werden?
• Unter welchen Bedingungen erwerben und entwickeln Studierende der Pädagogischen Hochschule und Lehrpersonen professionelle Kompetenzen?
• Wie können Schule und Unterricht die aktuellen und künftigen gesellschaftlichen Herausforderungen, insbesondere der Umgang mit Heterogenität (z.B. hinsichtlich Begabung, Gender, Migration, Inklusion), in Bezug auf Bildung und Erziehung meistern?
• Mit welchen Herausforderungen und Belastungen müssen Lehrerinnen und Lehrern in unterrichtlichen und ausserunterrichtlichen Kontexten umgehen können?
• Welche Ressourcen sind nötig, damit Lehrerinnen und Lehrer den hochkomplexen Beruf ausüben können?

Diese Beispielfragen repräsentieren nicht nur das breite Themenfeld der Schul- und Unterrichtsforschung. Es wird darin deutlich, dass die aus ihr gewonnenen Erkenntnisse auch in die Praxis, in andere Wissenschaftsbereiche sowie in bildungspolitische Entscheidungen einfliessen. Eine besondere Rolle kommt der Schul- und Unterrichtsforschung für die Lehrer/innen/bildung zu.

Nachfolgend finden Sie aktuelle Informationen zu Publikationen, Gastvorträgen und speziellen Veranstaltungen. Wir laden Sie herzlich ein, an unseren Veranstaltungen teilzunehmen.

Projektbericht: Schulisches Wohlbefinden in der Schweiz und in Russland / Student Well-being in Switzerland and in Russia (WESIR)

Wohlbefinden in der Schule trägt zum Engagement der Schüler/innen bei, verbessert Lernprozesse im Klassenzimmer und unterstützt das Erreichen schulischer Bildungsziele. Im Projekt WESIR gehen wir deshalb der Frage nach, was zum Wohlbefinden in der Schule beiträgt und wie es gezielt gefördert werden kann.

Der Projektbericht 2022 (Ergebnisse der ersten Welle) kann auf der Projektseite eingesehen werden.

Mailingliste der Abteilung Schul- und Unterrichts- forschung

Die Mailingliste der ASU dient der Verteilung wichtiger Nachrichten an Masterstudierende mit Schwerpunkt Schul- und Unterrichtsforschung.

An- und Abmeldung aus der Mailingliste:

Es werden nur Campus-Mailadressen (exempla.musterfrau@students.unibe.ch) akzeptiert!

1. Öffnen Sie die Website der Mailingliste der ASU.

2. Geben Sie dort Ihre vollständige STUDENTS-Email-Adresse ein.

3. Sobald Sie von der Listenadministration freigegeben wurden, erhalten Sie eine Benachrichtigung.

Neue Publikationen

• Beltman, S., Hascher, T., & Mansfield, C. (2022). In the midst of a pandemic: Australian teachers talk about their well-being. Zeitschrift für Psychologie, 230(3), 253-263.
• Hascher, T., Do, M.-L., & de Zordo, L. (accepted). “Cooperation with a peer in practicum is nice but teaching alone makes me feel I am teaching for real.” How pre-primary and primary student teachers experience single and paired field placements. Zeitschrift für Bildungsforschung.
• Held, T., & Hascher, T. (2022). Testing effects of promoting antecedents of mathematics achievement emotions: A change-change model. Learning and Individual Difference. DOI: 10.1016/j.lindif.2021.102112
• Mejeh, M., & Held, T. (2022). Understanding the development of self-regulated learning: An intervention study to promote self-regulated learning in vocational schools. Vocations and Learning. 1–38. https://doi.org/10.1007/s12186-022-09298-4
• Morinaj, J., & Hascher, T. (2022). A longitudinal study of the direction of the association between student well-being and academic achievement among secondary school students in Switzerland. Zeitschrift für Psychologie, 230(3), 201-214.

Bericht zum Wohlbefinden von Primarlehrpersonen während der Schulschliessungen im Frühjahr 2020

Bei Interesse am Bericht, melden Sie sich bitte direkt bei Prof. Dr. Tina Hascher.

CAS Migration und Bildung (CAS MiBi)

Dauer: Januar 2021 - Januar 2022

Der CAS MiBi bietet die Möglichkeit, ein vertieftes Wissen zu Migration und Bildung zu entwickeln. Er richtet sich an alle Personen, die sich mit diesen Themenbereichen spezifisch auseinandersetzen möchten, etwa um ihre professionellen Kompetenzen zu verbessern. Die Inhalte werden wissenschaftlich fundiert und zugleich praxisnah vermittelt und eignen sich für alle Berufsfelder, in denen es um Beratung und Begleitung, Berufsintegration und Bildung von Menschen mit Migrationshintergrund geht. Thematisiert wird der Umgang mit Heterogenität, der erforderlich ist, um individuelle Lern- und Entwicklungsprozesse auszulösen, zu gestalten und zu begleiten. Die im CAS MiBi erworbenen Kompetenzen unterstützen erfolgreiches Arbeiten im zunehmend durch Diversität geprägten Umfeld.

Weitere Informationen unter: https://www.edu.unibe.ch/weiterbildung/cas_mibi/index_ger.html

CAS Förderorientierte Kompetenzdiagnostik (CAS FKd)

Nächste Durchführung: noch offen

Förderorientierte Kompetenzdiagnostik beschreibt Methoden, die Lernprozesse und Kompetenzen der Lernenden gezielt zu erfassen und daraus individuelle Entwicklungsmassnahmen abzuleiten. Damit steht sie in engem Bezug zur Digitalisierung in der Bildung und auch zu den Schweizer Lernfördersystemen, wie Lernlupe, Lernpass plus oder Mindsteps, sowie den standardisierten Lernstandserhebungen. Ziel des Studiengangs ist es, den Teilnehmenden ein umfassendes Verständnis moderner Lernfördersysteme und der Kompetenzdiagnostik zu vermitteln, deren Einsatzmöglichkeiten und Grenzen aufzuzeigen und dadurch eine erfolgreiche Anwendung im praktischen Unterricht zu unterstützen. Der Studiengang beleuchtet dabei verschiedene Blickwinkel, von der Entwicklung von Test- und Übungsaufgaben und Begleitmaterialien über die methodischen Grundlagen bis hin zur Ableitung konkreter, evidenz-basierter Fördermassnahmen. Der CAS ist gleichermassen darauf ausgelegt, Dozierende und FachdidaktikerInnen an Universitäten und pädagogischen Hochschulen sowie Personen der Praxis in Schule und Bildungsverwaltung weiterzubilden als auch ein Ausbildungsgefäss für Personen, die in der Entwicklung solcher Systeme tätig sind, bereit zu stellen.

Weitere Informationen unter: https://www.edu.unibe.ch/weiterbildung/cas_fkd/index_ger.html

Informationen zu den Forschungsschwerpunkten sowie Forschungsprojekten der Abteilung Schul- und Unterrichtsforschung finden sich unter folgenden Links:

Forschungsschwerpunkte: http://www.edu.unibe.ch/forschung/forschung_der_abteilungen/index_ger.html

Forschungsprojekte: http://www.edu.unibe.ch/forschung/forschungsprojekte/index_ger.html

Lehrveranstaltungen

Im Herbstsemester finden folgende Veranstaltungen statt:

Vorlesung: Qualität in Schule und Unterricht
Mittwoch: 16:15 - 18:00 Uhr
Ort: H003, Fabrikstrasse 6

Proseminar: „Schule ohne Noten?“: Neue Beurteilungsformen in der Schule
Dienstag: 10:15 - 12:00 Uhr
Ort: B201 & B202, Fabrikstrasse 8

Seminar: «Das Schönste an der Schule sind die Pausen und meine Freunde»: Schulklima und Schulkultur
Dienstag: 16:15 - 18:00 Uhr
Ort: B201, Fabrikstrasse 8

Seminar: Resilient Schools, Resilient Teachers
Blockseminar: 02.09. + 03.09.; 30.09.+ 01.10.; 21.10.2022
Ort: online

Forschungspraktikum WESIR Projekt: Entwicklung des Wohlbefindens von Schüler*innen und Lehrpersonen auf der Sekundarstufe I
Start: Freitag, 23.09.2020, 09:15-12:00 Uhr
Ort: B201, Fabrikstrasse 8

Die Abteilung Schul- und Unterrichtsforschung bietet die Lehrveranstaltungen jeweils zu folgenden Zeiten an:

• Proseminar: Dienstag 10:15 - 12:00 Uhr
• Seminar: Dienstag 16:15 - 18:00 Uhr
• Vorlesung: Mittwoch 16:15 - 18:00 Uhr
• Forschungspraktikum: nach Vereinbarung (Dauer: 2 Semester; Beginn jeweils im Herbstsemester)
• Forschungskolloquium: nach Vereinbarung (einmal pro Semester)
• Methodenseminar: jeweils im Frühjahrssemester

Der folgende Vier-Jahres-Zyklus der Veranstaltungen der Abteilung Schul- und Unterrichtsforschung gibt einen Überblick über Themen, die behandelt werden. Es handelt sich um eine Planung, inhaltliche Änderungen sind möglich.

Planung Abteilung Schul- und Unterrichtsforschung vom HS 2021 bis FS 2025

 VO = Vorlesung; PS = Proseminar; SE = Seminar, FP = Forschungspraktikum, MS = Methodenseminar

VO = Vorlesung; PS = Proseminar; SE = Seminar, FP = Forschungspraktikum, MS = Methodenseminar

Allgemeine Informationen und Richtlinien

• Zitierrichtlinien ASU (PDF, 405KB)
• Gendergerechte Schreibweise UniBE (PDF, 1.1 MB)
• Wegleitung Praktikum im Bildungsbereich ASU (PDF, 81KB)
• Mobilität Masterstudierende ASU (PDF, 545KB)

Masterarbeit

• Richtlinien Masterarbeit ASU Studienplan19 (PDF, 229KB)
• Richtlinien Masterarbeit ASU Studienplan12 (PDF, 196KB)
• Richtlinien Masterarbeit Zeitschriftenmanuskript ASU (PDF, 131KB)

Bachelorarbeit

• Richtlinien Bachelorarbeit ASU Studienplan19 (PDF, 165KB)
• Richtlinien Bachelorarbeit ASU Studienplan12 (PDF, 166KB)

Seminare und Proseminare

• Anleitung Seminararbeit ASU (PDF, 195KB)
• Anleitung Proseminararbeit ASU (PDF, 156KB)
• Anleitung Textsafari (PDF, 92KB)

Interfaculty Centre for Educational Research (ICER)

Das Interfaculty Centre for Educational Research (ICER) wurde 2018 durch die Philosophisch-humanwissenschaftliche sowie die Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät der Universität Bern gegründet.

Das ICER ist mit der Koordination und Qualitätssicherung von nationalen und internationalen Large-Scale-Assessments in der Bildungsforschung beauftragt. Unter anderem gehören PISA (Programme for International Student Assessment) und ÜGK (Die Überprüfung der Grundkompetenzen in der Schweiz) in den Aufgabenbereich des ICER.

CAS Förderorientierte Kompetenzdiagnostik

Der neue CAS FKd bietet die Möglichkeit, ein vertieftes Wissen zu förderorientierter Kompetenzdiagnostik zu entwickeln.  Ziel des Studiengangs ist es, dass die Teilnehmenden Kompetenzen erwerben, moderne Testsysteme zu verstehen und zur individuellen Förderung einzusetzen, und deren Einsatzmöglichkeiten und Grenzen zu kennen. Der Studiengang beleuchtet  dabei  verschiedene  Blickwinkel:  Von  der  Entwicklung  von  Testaufgaben  und  Begleitmaterialien über die methodischen Grundlagen bis hin zu konkreten Fördermassnahmen und der Nutzung der Ergebnisse für bestimmte (bildungspolitische) Steuerungsfunktionen.

CAS Migration und Bildung

Der CAS MiBi bietet die Möglichkeit, ein vertieftes Wissen zu Migration und Bildung zu entwickeln. Thematisiert wird der Umgang mit Heterogenität, der erforderlich ist, um individuelle Lern- und Entwicklungsprozesse auszulösen, zu gestalten und zu begleiten. Die im CAS MiBi erworbenen Kompetenzen unterstützen erfolgreiches Arbeiten im zunehmend durch Diversität geprägten Umfeld.